亚足联-中国足协“梦想中国”社会责任活动（浙江站）启动

亚足联中国足协“梦想中国”浙江站 一场把足球带进生活的长期行动

当“足球”不再只是屏幕里的90分钟较量，而是走进校园、社区与乡村，成为孩子们日常生活的一部分，它才真正拥有改变生活的力量。亚足联-中国足协“梦想中国”社会责任活动（浙江站）启动，正是在这样的背景下展开的——它不仅是一项足球推广项目，更是一场关于教育公平 社会责任与城市温度的系统实践。通过这一平台，浙江这片在经济与教育领域都走在前列的土地，开始用一种更具温度和想象力的方式，让每一个热爱运动的孩子都能靠近自己的绿茵梦想。

项目内涵 从足球活动到社会责任平台的升维

“梦想中国”并非简单的青少年足球训练计划，而是亚足联与中国足协联合打造的社会责任品牌项目。其在浙江站的落地，涵盖了校园足球推广、乡村儿童扶助、教练员培训、女足支持以及社区公益联动等多个维度，形成了一个兼具体育教育与社会关怀属性的综合性平台。与传统意义上只关注竞技成绩的赛事不同，该项目更看重的是：如何通过足球改善孩子的身心状态 如何以足球为载体促进教育均衡与社会融合。在浙江，借助完善的教育体系和相对成熟的社会组织基础，“梦想中国”被赋予了更清晰的定位——将足球变成连接城市与乡村 公共资源与弱势群体 个人梦想与社会发展的桥梁。

教育视角 足球成为培育综合素养的课堂延伸

在“双减”与素质教育并行的当下，如何让孩子走出教室、走上操场，已成为教育部门与家庭共同关注的问题。浙江站的活动紧扣这一现实需求，通过与地方教育部门、学校及社会机构的协同，让足球从“课外兴趣”升级为素养教育的重要组成部分。例如，一些试点学校将“梦想中国”提供的课程资源与本校体育特色项目结合，设计既符合教学大纲又兼顾趣味性的足球课，将团队合作、规则意识、自我管理等内容，隐性融入传接球、防守站位等训练环节中。这样的设计使得足球不再被家长视为“只会占用学习时间的游戏”，而是训练意志品格的实践课堂。更为关键的是，项目鼓励学校淡化“选拔思维”，不以将来是否成为职业球员为标准，而是倡导“人人参与 人人受益”，使足球教育从“培养少数人”转向“服务大多数人”。这与浙江在推动教育公平与“全面发展的人”的目标高度契合。

城乡联动 让绿茵场真正走进乡村孩子的世界

浙江城乡发展差距相对全国已属较小，但在体育资源、特别是青少年足球资源的分布上，仍存在一定不均衡。“梦想中国”社会责任活动（浙江站）的一大亮点，就是通过资源下沉与结对帮扶机制，将优质足球资源引向乡村学校和欠发达地区。项目中，一些来自杭州市 宁波市的重点学校与山区乡镇学校建立“足球伙伴关系”，开展形式多样的互动：城市学校输出成熟的训练计划与师资经验，乡村学校则提供在地文化与体育节日共同策划的机会，让孩子们在来回互访中，体验到不同生活环境下的多元成长路径。有的乡村学校借助项目资金和社会捐助，在原本只是一片空地的地方，铺设了一块标准化或微型的足球场地；有的则利用旧操场进行功能改造，配上基本的训练器材与安全保障设施，让孩子们真正拥有一个“可以放心摔倒的地方”。这些看似不起眼的改变，对很多乡村学生意义重大——他们第一次拥有专门的球鞋、第一次站在有划线的球场上、第一次在正规教练的指导下完成一次全场比赛，这些经历不仅填补了童年的体验空白，也在无形中拓展了他们对未来的想象。

性别视角 女足参与让“梦想中国”更完整

在不少地区，女孩子被默认为与足球“天然距离较远”，缺乏上场的机会与空间。浙江站在项目设计之初便将女足参与度列为重要衡量指标，鼓励各地将女生纳入校园足球与社区活动的主力人群。部分试点学校设立了女子足球社团，并通过灵活的时间安排与循序渐进的训练计划，降低女生参与门槛。项目还特别邀请女足教练、退役女球员走进校园，以分享会、互动训练营等形式，为女孩们树立生动的榜样形象。实践表明，当女生在课堂之外拥有一支自己的球队，有权利在操场上自由奔跑、挥洒汗水，她们在公开表达、自我肯定和团队沟通上的变化十分明显。一些任课老师反馈，从参与女足活动的学生身上，可以明显看到其在课堂发言和社交互动中更加自信。这种通过体育促进性别平等与人格成长的路径，正是亚足联 中国足协社会责任理念在本土语境下的具体呈现。

案例观察 一所浙江普通小学的改变轨迹

以浙江某地的一所普通小学为例，在“梦想中国”项目介入前，学校的体育活动相对单一，课间除了广播操和简单的奔跑游戏，缺乏系统性设计。项目启动后，学校被纳入足球特色试点，获得了基础器材、校本课程示范与教练培训名额。学校体育教师在接受中国足协组织的培训之后，结合自身学生特点，逐步构建起“低年级趣味足球 中年级基础技术 高年级简易战术体验”的阶梯化教学体系。刚开始，不少家长担心足球运动“危险”“影响学习”，但随着学校通过家长开放日展示课堂流程和安全防护措施，再加上老师们分享足球训练对孩子注意力集中与情绪调节的积极作用，家长的态度出现明显转变。短短两年内，这所小学形成了校园联赛制度，班级之间每学期都进行小规模对抗赛；一些学习成绩中等、在传统课堂中不够“出彩”的孩子，因为在绿茵场上表现突出，被同伴重新认识，自信心显著提升。这一案例显示，“梦想中国”在浙江落地，不只是增加几节足球课，更是重塑校园文化的一次契机——学生评价体系由单一学业成绩逐步向“学业+体育+品格”多元维度延展。

多方协同 政府 足协 学校 社会力量的同频共振

“梦想中国”社会责任活动能够在浙江站顺利推进，背后离不开多主体的协同运作。地方体育局与教育局从顶层设计上提供制度空间与政策支持，确保足球课程在课表中拥有稳定位置；中国足协与亚足联则提供技术标准、课程框架与国际经验，避免活动流于形式；学校与基层教练则负责将这些框架转化为贴合学生身心特点的本土化实践。更值得注意的是，社会力量的加入，让项目具备更可持续的运作机制。一些企业通过冠名支持、捐赠器材和设立“足球梦想奖学金”等方式，为乡村与薄弱学校提供经费保障；公益组织和志愿者团队则参与到赛事运营、孩子心理辅导与家庭沟通之中，补齐学校在专业心理支持与家庭教育引导方面的短板。通过这种多主体参与模式，“梦想中国”在浙江逐步形成一个开放的社会责任生态，使足球公益不再是阶段性活动，而成为可以持续生长的公共事业。

价值延展 从绿茵梦想到社会参与意识的养成

表面上看，浙江站的启动为更多孩子提供了走进绿茵场的机会；但在更深层，它传递的是一种“参与公共生活”的意识。孩子们在训练和比赛中学习如何遵守规则、尊重裁判、接纳差异，并在胜负之外学会面对不完美的自己；这些体验将潜移默化地影响他们日后在学习 工作与社会交往中的行为方式。家长 学校与社区通过共同参与活动组织与志愿服务，也在重新思考一个关键问题 体育在当代社会中究竟扮演怎样的角色。当越来越多的人意识到，体育尤其是足球比赛所承载的，不仅是身体对抗和技术较量，更是公平 正义 团结与尊重等价值观的具体呈现时，“梦想中国”的社会责任意义，便超出了足球本身。可以预见，随着浙江站经验的不断成熟和复制，这一项目将在更大范围内推动体育公益与社会治理的深度融合，让“梦想中国”真正成为无数孩子与家庭可以触摸到的现实路径，而不仅仅是一个美好的口号。